موانع مشارکت اولیا در امور مدرسه

چنانچه مشارکت را گذر از تفکر سنتی اداره ی امور به حساب آوریم ، بدیهی است برای تحقق آن دشواری های وجود داشته باشد . مشارکت ، نگاه قدرت طلبانه و ساختار های سنتی اداره را به مبارزه می طلبد ، بنابراین طبیعی است خود این ساختار ها از جمله موانع اصلی مشارکت به حساب آیند . موانع مشارکت اولیا در امور مدرسه ، در قالب انجمن اولیا و مربیان را ، می توان از دو منظر مورد توجه قرار داد :

1 – موانع مشارکت اولیا از سوی مدرسه

2 – موانع مشارکت از سوی اولیا

موانع مشارکت اولیا از سوی مدرسه

در هر مجموعه ای مدیر به عنوان اثر گذار ترین عامل در موفقیت آن در دست یابی به اهداف قلمداد می شود . از این رو نگاه مدیر مدرسه به انجمن اولیا و مربیان و مشارکت اولیا در امور مدرسه نقش اساسی در نزدیکی یا دوری اولیا به مدرسه ایفا می کند . نگاه مشارکت جویانه ی مدیران موجب استفاده ی مطلوب از ظرفیت ها ی اولیا می گردد و آ نها نیز با نگاه خدمت به فرزندان خویش با مدرسه ارتباط صمیمی برقرار نمو ده ، در رفع موانع و مشکلات آموزشی و پرورشی ، از هر گونه اقدامی دریغ نمی کنند . بر عکس ، نگاه منفی مدیران به مشارکت اولیا موجب فاصله گرفتن آ نها از مدرسه می شود و عملأ حل مسائل و مشکلات آموزشی و پرورشی مدرسه به آسانی صورت نمی گیرد . به طور خلاصه موانعی که از سوی مدرسه بر سر راه مشارکت اولیا در امور ایجاد می شود ، به قرار زیر است :

1 – نگاه سنتی مدیر به اداره ی مدرسه

2 – آشنا نبودن مربیان به مزایای مشارکت اولیا .

3 – احساس نا توانی در هدایت اولیا به سمت فعالیت های آمو ز شی و پرورشی .

4 – ترس از مداخله ی بیجای اولیا در امور مدرسه .

5 – نگاه منفی مدیر به حضور اولیا در مدرسه .

6 – ترس از کم شدن قدرت مدیر یا  به عبارتی قدرت طلبی مدیر .

7 – نگاه سنتی به انجمن اولیا و مربین مدرسه .

8 – عدم انگیزه ی مدیر در جلب مشارکت اولیا .

موانع مشارکت از جانب اولیا

عدم مشارکت اولیا در امور مدرسه به عوامل متعددی بستگی دارد که از جمله ی مهم ترین آنها عوامل فرهنگی و اجتماعی و عدم آگاهی اولیا نسبت به حقوق خویش است . بسیاری از اولیا معتقدند که مسئولان مدرسه ارزشی برای عقاید و نظریا ت آموزشی و پرورشی آنها قائل نیستند . بسیاری از اولیا نیز تعلیم و تربیت را وظیفه ی دولت می دانند و هر گونه مسئولیتی در این زمینه را از خود سلب می کنند . برخی به تجربه دریافتند که مسئولان مدرسه از طریق انجمن اولیا و مربیان مدرسه تنها نگاه اقتصادی به آنها دارند و در دیگر امور هیچ حقی برایشان قائل نیستند . عواملی از این نوع و عدم آگاهی اولیا نسبت به حقوق خویش و فرزند خود موجب گردیده است که ارتباط اولیا و مربیان از انسجام لازم برخوردار نباشد . در نتیجه ی این امر ، عدم موفقیت لازم در تعلیم و نربیت کودکان ، نوجوانان و جوانان بوده است . به طور خلاصه ، برخی موانع مشارکت از سوی اولیا عبارتند از :

1 – عدم آگاهی از مزایای مشارکت .

2 – عدم آگاهی از حقوق خویش در قبال مدرسه .

3 – ترس از درخواست کمک مالی به مدرسه .

4 – ترس از موضع گیری خشونت آمیز مسئولین مدرسه در قبال ارائه ی عقاید و نظریات آموزشی و پرورشی .

5 – نداشتن فرصت مشارکت .

6 – عدم آگاهی نسبت به چگونگی مشارکت .

7 – باور داشتن به مسئولیت پذیر بودن فرزند در دوره ی راهنمایی ، ذبه ویژه دبیرستان .

8 – احساس بی توجهی نسبت به عقاید و نظریات آنها توسط مسئولین مدرسه .

به جز موانع فوق که در ارتباط اولیا با مدرسه مورد توجه قرار گرفتند ، موانع دیگری نیز باعث عدم مشارکت اولیا در امور مدرسه می گردد که از جمله ی آنها فقدان مکان مناسب برای حضور اولیا در مدرسه و برقراری ارتباط با مربیان ، فقدان قوانین و مقررات شفاف در زمینه ی حقوق اولیا ، کم توجهی برخی مدیران آموزش و پرورش در استان ها و مناطق به انجمن اولیا و مربیا ن ، عدم استفاده ی مناسب از رسانه های ارتباط جمعی از جمله تلویزیون در جهت اطلاع رسانی در این زمینه کمبود منابع و امکانات انجمن اولیل و مربیان را می توان ذکرکرد .

 راه کارهای افزایش مشارکت اولیا در مدرسه

برای مشارکت اولیا در امور مدرسه ، تدوین راهبردی مبتنی بر سازمان دهی و اتخاذ سیاست ها و خط مشی هایی که بتواند مشارکت حد اکثری اولیا رغا به دنبال داشته باشد ، از اهمیت و ضرورت خاص برخوردار است . البته سیاست مشارکتی باید با سیاست های تغییر نگرش مدیران و اولیا نسبت به برقراری ارتباط با هم افزایش انگیزه در آنها همراه باشد تا نتایج اثر بخش حاصل شود . در کنار اقدامات فوق برخی از راه هایی که موجب افزایش مشارکت اولیا می شود عبارتند از :

1 – زمان کافی برای مشارکت اولیا وجود داشته با شد . در این جهت ، دولت می تواند با تصویب قانونی ، حضور اولیا ، به ویژه پدران را در زمان برگزاری انتخابات انجمن اولیا و مربیان مدرسه و نیز تشکیل جلسات عمومی انجمن در طی سال ، به مدت 8 ساعت قانون مند نموده ، جزء زمان کار آنها به حساب آورد .

2 – باز نگری در قوانین و مقررات موجود در زمینه ی ارتباط اولیا با مدارس و تدوین قوانین مرتبط با موضوع ، در سطحی بالاتر از آموزش و پرورش ، از جمله در هیأ ت محترم دولت یا مجلس محترم شورای اسلامی ، با توجه به نیاز ها و الزامات فرا روی جامعه .

3 – هدایت قانون مند مدیران آموزش و پرورش از جمله مدیرا ن مدارس در جهت جلب مشارکت های اولیا و ارزیابی از عملکرد آنها در این زمینه .

4 – پخش برنامه های مناسب از طریق رسانه های ارتباط جمعی ، به ویژه تلویزیون ، برای تبیین مزایای مشارکت اولیا در امور مدرسه .

5 – افزایش منابع و امکانات انجمن اولیا و مربیان برای اجرای برنامه های مرتبط با جذب مشارکت های اولیا .

منبع مجله پیوند  فروردین و اردیبهشت 1387

مقدمه

مشارکت اولیا در فعالیت های آموزشی و پرورشی ، به رابطه مؤ ثر آن ها با مدارس بستگی دارد . مشارکت بخشی از فرایند تعلیم و تربیت را شکل می دهد ، بر نظام یاددهی – یادگیری تأ ثیرات قابل ملاحظه ای دارد و روند آموختن را متأ ثر می سازد ارتباط با مدرسه ، چنان چه با ظرافت و دقت همراه باشد ، به دانش آموزان کمک می کند اعتماد به نفس بیشتری پیدا کنند و در فعالیت های یاد گیری مؤ فق تر عمل نمایند . به معلم یاری می دهد تا با ویژگی های رفتاری دانش آموزان آشناتر شود و ارتباطی مؤثر با آنان برقرار کند . به اولیا کمک می کند تا از عملکرد فرزندشان در مدرسه و در زمینه های آموزشی و پرورشی بیشتر آگاه شوند و به نظام کلی مدرسه کمک می کند تا با کاهش مسا ئل  مربوط به یادگیری و مشکلات انضباطی دانش آموزان ، محیطی سالم تر و مناسب تر برای فرایند آموزش و پرورش به وجود آورد .

فرایند های مهم نظام آموزش و پرورش ، از جمله : اجتماعی شدن ،  فرهنگ آموزی و تکوین شخصیت ، از یکدیگر جدایی ناپذیرند . این فرایند ها ابتدا در خانه شکل می گیرند و سپس در آموزشگاه و غالبأ ، هم زمان با هم تقویت شده ، به وسیله ی سایر نهاد های اجتماعی ادامه پیدا می کنند . همکاری خانه و مدرسه در شکل گیری این فرایند ها منجر به تربیت فردی می شود که ضمن پایبندی به ارزش های جامعه و دفاع از آن ، با مسؤلیت پذیری از عهده ی وظایفی که برایش در نظر گرفته می شود ، به خوبی بر آید و وجودش در رشد و توسعه ی جامعه مفید و مؤثر باشد . در این نوشتار ، با بیان مفهوم ارتباط و چگونگی برقراری ارتباط مؤثر با مدارس و ضمن اشاره ای کوتاه به تارخچه و اهداف انجمن اولیا و مربیان ، به بررسی اهمیت و ضرورت مشارکت اولیا در فعالیت های آموزشی و پرورشی ، موانع مشارکت اولیا و اراءه برخی از راه کارهای افزایش مشارکت می پردازیم .

مفهوم ارتباط

ارتباط عبارت است از رابطه ی بین دو یا چند نفر ، به منظور انتقال اطلاعات . به عبارتی ، ارتباط ، نوعی فعالیت دو طرفه است که در آن تلاش می شود هدفی مشخص تحقق پیدا کند .

ارتباط مؤثر ارتباطی است که از طریق آن شیوه ی نفوذ بر دیگران آزمایش شود . از طریق این نوع ارتباط ، توافق و تفاهم تقویت شده ، عملکرد های افراد ، با تلاش و کوشش بی دریغ و با عشق به عمل مطلوب ، همرا می گردد .

چگونگی ارتباط مؤثر با مدارس

برای برقراری ارتباط مؤثر با هر مجموعه ی سازمانی نیاز به شناخت اهداف ، وظایف و قوانین و مقررات حاکم بر آن مجموعه است . در آموزش و پرورش جامعه ی ما هدف های هر دوره ی تحصیلی ( ابتدائی ، راهنمائی تحصیلی و متوسطه ) به شکل کلی در زمینه های اعتقادی ، اخلاقی ، فرهنگی ، هنری ، اجتماعی ، اقتصادی ، سیاسی ، علمی ، آموزشی و زیستی مشخص شده اند و در هر یک از زمینه ها اهداف عملیاتی تر شده ، همه ی کوشش ها و تلاش ها را در تدوین درس ها و چگونگی تدریس به خود اختصاص می دهند . اگرچه این هدف ها از تعداد بسیار زیاد بر خوردارند و تحقق هر یک از آن ها نیازمند تخصص ویژه در زمینه ی تعلیم و تربیت بوده ، برنامه ریزی های راهبردی و عملیاتی خاص را می طلبد ، ولی آگاهی اولیا از آن ها می تواند موجب ارتباط مؤثرشان با مدارس گردد .

 هم چنین برای دست یابی به این هدف ها ساختار های مختلفی تعریف شده اند ، مهم ترین آ نها مدارس می با شند که به طور مستقیم امر تعلیم و تربیت کودکان و نو جوانان را به عهده دارند . مدرسه ، اصلی ترین رکن تعلیم و تربیت شناخته شده است که با همکاری کلیه ی کا رکنان و با مشارکت دانش آموزان و اولیای آ نان زیر نظر مدیر مدرسه اداره می شود ( آیین نامه ی اجرایی مدارس ، مصوب شورای عالی آموزش و پرورش ) .

برای اداره ی مطلوب مدرسه ارکان و شوراها یی تعریف شده است که عبارتند از : 1 – مدیر مدرسه 2 – شورای مدرسه 3 – انجمن اولیا و مربیان 4 -  شورای معلمان 5 – شورای دانش آموزان .

از جمله سا ختار های تعریف شده در آموزش و پرورش ، انجمن اولیا و مربیان است که نقش آن برقراری ارتباط بین خانه و مدرسه و ارتقای کیفیت فعالیت های آموزشی و پرورشی می باشد . برای برقراری ارتباط مؤثر میان خانه ومدرسه ، شناخت اجمالی اولیا از انجمن اولیا و مربیان و مزایای مشارکت آن ها در قالب انجمن های مدارس ، امری ضروری است .

آشنایی با انجمن اولیا و مربیان

انجمن اولیا و مربیان که مهم ترین جایگاه ارتباط اولیا با مدرسه است ، در سال 1326 ، با نام « انجمن خانه و مدرسه » کار خود را آ غاز کرد. در آن زمان ، در 9 بند وظایفی برای انجمن تعیین گردید . در مرامنامه نیز انجمن به عنوان سازمانی غیر انتفاعی و غیر دولتی و بدون تعصبات مذهبی ، طبقاتی ، نژادی و سیاسی در نظر گرفته شد که صرفأ جنبه ی تربیتی و همگانی داشت . اگر چه تقریبأ همه ی اهداف انجمن خانه و مدرسه به جنبه های تربیتی ، از طریق برقراری ارتباط صحیح بین مدرسه و خانه ، توجه داشت ، ولی نگاه صرفأ مادی مدرس به مشارکت اولیا باعث فاصله گرفتن خانواده ها از مدارس شد . این موضوع به نوبه ی خود سبب گردید که مدارس ، مهم ترین پایگاه خود برای شناخت نیاز های روحی و روانی دانش آموزان ، یعنی خانواده را از دست بدهند و در نتیجه نسبت به تعلیم و تربیت آینده سازان جامعه از موفقیت کم تری برخوردار شوند . این مشکل و ضرورت های نظام آ موزش و پرورش موجب شد اساسنامه ی انجمن اولیا و مربیان در سال 1367 ، با اهداف رویکردی جدید به تصویب شورای عالی آموزش و پرورش برسد . در این اساسنامه نیز اهدافی هفت گانه برای انجمن در نظر گرفته شد . بر اساس تعریف ، انجمن مؤسسه ای قلمداد شد که زیر نظر مدیریتی منصوب شده توسط وزیر آموزش و پرورش ، با عنوان قاءم مقام وزیر و با بهره مندی از مشارکت و همیاری همه جانبه ی مردم به عرصه ی خدمات تربیتی می پردازد

در نگاهی اجمالی به اهداف انجمن اولیا و مربیان در می یابیم که قانون گذار با توجه به ابعاد مختلف ارتباط بین خانه و مدرسه ، تربیت صحیح و اصولی کودکان ، نوجوانان و جوانان را مطابق با فرهنگ و نیاز های جامعه ی اسلامی ، مد نظر داشته و خانواده را به عنوان یکی از ارکان تربیت صحیح فرزندان محسوب کرده است . بنابراین ، دست یابی به اهداف یاد شده تنها در سایه ی مشارکت گسترده و عمیق اولیای دانش آموزان در تعلیم و تربیت امکان پذیر است . به عبارتی ، همه ی اولیا باید در امور مدرسه مشارکت فعالانه داشته باشند و با هماهنگی  میان خانه و مدرسه در رفع نیاز های جسمی و روحی و روانی دانش آموزان مؤثر واقع شوند . برای ایجاد چنین مشارکتی باید شناخت نسبتأ بالایی از ضرورت ، موانع و مشکلات پیش روی مشارکت اولیا و مربیان وجود داشته باشد .

ضرورت مشارکت اولیا در امور مدرسه

نظام مشارکت ، عاملی برای در هم شکستن موانع رشد و پیشرفت و ایجاد فضایی مناسب برای انس و همدلی و اتفاق نظر اولیا و مربیان است و با ایجاد محیطی گرم و صمیمی برای دست یابی به خواست های مشترک خانه و مدرسه ، که همانا تربیت صحیح نسل آینده می باشد ، تلاش و کوشش داوطلبانه و همگانی را به همراه می آ ورد . حضرت علی (ع) می فرمایند : « اندیشه ی مردان را به هم بیفزا و آن را که نزدیک تر به صواب و دورتر از شک و شبهه است ، برگزین . هر آن که به رأ ی حود متکی شد ، خویشتن را به خطر افکنده و هر کس برای اندیشه های تاب آغوش گشود ، موارد خطا را خواهد شناخت .»

امام خمینی (ره) در زمینه ی رابطه ی اولیا و مربیان می گویند : « مادران و پدران توجه داشته باشند که آنان از همه کس مؤثرتر برای نجات فرزندانشان از گرداب جهل و فساد می باشند . به همین جهت دلسوزانه و متعهدانه با اساتید فرزندانشان در تماس باشند و آنان را در این امر یاری نمایند و از آنان یاری بگیرند . امیدوارم این نونهالان ، استقلال فرهنگی ، سیاسیب و نظام فردای ما را تأمین کنند و ما را از شر ابر قدرت ها نجات دهند و پایه گذار جهان سوم راستین با شند . » ( پیام حضرت امام خمینی به مناسبت آغاز سال تحصیلی مهر 1361) .

یاری رساندن اولیا به مدرسه و یاری گرفتن آن ها از مربیان ، تأ ثیر مستقیم بر میزان یادگیری مباحث علمی – فرهنگی و به کار گیری آن ها در زندگی اجتماعی کودکان ، نوجوانان و جوانان خواهد داشت . مدرسه می تواند با اطلاعاتی که از والدین درباره ی فرزطندشان می کند ، با وضعیت روحی و جسمی دانش آموز آشنا شود و رفتار مناسب را نسبت به او در پیش گیرد و در مسیر فرهنگ و تاریخ جامعه قدم بردارد ، دانش اموز را با مزایای عاطفه ، مهر و محبت آشنا سازد و یکدلی ، یکرنگی ، صداقت ، صمیمیت ، مردم داری و سایر فضایل اخلاقی را در او ایجاد کرده ، تحکیم بخشد و در صورت نیاز با سایر ارگان ها و نهاد های تربیتی جامعه در جهت رشد و تکامل بیش تر دانش آموزان همکاری کند . یاری گرفتن اولیا از مدرسه نیز موجب شناخت بیش تر آن ها از توان علمی – آموزشی و وضعیت تربیتی فرزندانشان می گرد د و با برقراری ارتباط آگاهانه با مدرسه اقدامات لازم را در جهت رشد و کمال آنان انجام می دهند . این یاری گرفتن ها موجب تعامل بیش تر میان اولیا و مربیان می گردد و باعث می شود شناخت و درک عمیق تری نسبت به یکدیگر و روش های تربسیتی حاکم بر خانه و مدرسه پیدا کنند و هماهنگ تر عمل نمایند .

نا هماهنگی میان روش های تربیتی خانه و مدرسه برای کودکان ، نوجوانان و جوانان تبعات منفی به همراه دارد . این موضوع موجب دو گانگی و شاید چند گانگی شخصیت آ نها می گردد . آ نان باید در خانه به خواست ها و تمایلات والدین توجه داشته باشند تا بتوانند حمایت آ ن ها را کسب کنند و در مدرسه نیز سعی کنند خود را در چهار چوب قوانین و مقررات مدرسه و خواست های مربیان قرار دهند . در این وضعیت دانش آموز دچار نوعی سر در گمی شده ، نمی داند کدام یک از دو  نهاد تربیتی درست عمل می کنند . بدین ترتیب نقش سلیر عوامل تأثیر گذار بر شخصیت او ، از قبیل گروه همسالان ، تلویزیون ، ماهواره ، اینترنت و ... پر رنگ تر می شود و او را به سویی خواهند کشاند که می خواهند .

تعامل اولیا با مدرسه همه ی فعالیت ها ی دانش آموز را تحت الشعاع قرار خواهد داد . وقتی پدر یا مادری به مدرسه مراجعه می کند فرزندش احساس غرور و سر بلندی می نماید و نیز خود را مقید به رفتار های پسندیده می سازد . او احساس می کند والدینش به او و مربیان مدرسه احترام گذاشته اند ، در نتیجه او نیز برای مدرسه و معلمانش احترام قائل خواهد شد . نوعی روحیه ی اجتماعی پیدا می کند و نسبت به جامعه و مسائل مربوط به آن احساس مسؤلیت می نماید . دانش آموزان تا اندازه ای مدرسه را شبیه خانه و خانه را شبیه مدرسه می دانند ، حال چنانچه انتظارات ایهن دو از دانش آموز شبیه به هم و رفتارشان در یک جهت باشد ، بهترین وضعیت برای تربیت صحیح آینده سازان جامعه رقم می خورد . به طور خلاصه مزایای مشارکت اولیا در امور مدرسه عبارتند از :

-         تأ کیدی است بر شأن و منزلت انسان ها .

-         موجب خود کنترلی دانش آموز می گردد .

-         دل و ذهن اولیا را نسبت به مدرسه ، به زبانشان پیوند می دهد .

-         موجب افزایش هماهنگی و همکاری خانه و مدرسه می گردد .

-         موجب تحکیم شخصیت سالم در اولیا و مربیان می شود .

-         روابط واقع بینانه میان اولیا و مربیان گسترش می یابد .

-         دانش آموزان در یاد گیری مطالب درسی احساس مسؤلیت بیش تری می کنند .

-         مدرسه راحت تر اداره می شود .

-         وقت مربیان آزاد تر می شود ( به جای پرداختن به کنترل دانش آموزان ، به برنامه ریزی و هدایت مدرسه اهتمام می ورزند ) .

مزایای فوق و ده ها مزایای دیگر مشارکت اولیا در امور مدرسه ، نهایتأ منجر به بهبود شرایط آموزشی ، فرهنگی و اجتماعی می شود که این امر حال و آینده ی جامعه را تحت تأثیر قرار می دهد .

چراهای شگفت انگیز جهان

کدام جانور بهترین مادر را دارد ؟

نوزاد گوریل بهترین مادر دنیا را دارد ؛ چون با آن که جثه ای بزرگ و ظاهری زشت دارد ، با نوزادانش به مهربانی رفتار می کند . او تا سه سالگی به بچه هایش شیر می دهد و مدت زیادی هم از آن ها نگهداری و مراقبت می کند .

o       میمون های بزرگ ، گوریل ها ، شامپانزه ها ، اوران اوتان ها و گیبون های ماده ، همه از خانواده ی میمون های بی دم و معمولأ برای نوزادانشان مادران بسیار خوبی هستند .

کدام جانور بدترین مادر را دارد ؟

فاخته ی اروپایی ، زحمتی برای بزرگ کردن نوزادانش نمی کشد . این مادر تنبل در لانه ی بقیه ی پرندگان تخم می گذارد و آن ها به جای او از تخم هایش نگهداری می کنند .

وقتی جوجه ها از تخم بیرون می آیند نیز ، همین پرنده آن ها را بزرگ می کند .

o       فاخته معمولأ در آشیانه پرندگانی تخم می گذارد که تخم های آن ها شبیه تخم های خودش است .

کدام جانور نوزادان خود را زندانی می کند ؟

منقار شاخی نوکی خمیده دارد . وقتی منقار شاخی ماده در سوراخ درختان تخم می گذارد ، پرنده ی نر به او کمک می کند تا دهانه ی سوراخ را ببندد . او قسمتی را برای عبور منقارش باز می گذارد تا از آن طریق به بچه هایش غذا دهد .

o       زباب مادر نیمه وقت است . این جانور هر از گاهی وارد لانه می شود تا به بچه هایش غذا بدهد .

کدام جانور نر نوزادانش را به دنیا می آورد ؟

اسب ماهی ماده ، تخم هایش را درون کیسه ای در شکم اسب ماهی نر قرار می دهد . اسب ماهی نر تا زمان تولد ، آن ها را در کیسه خود نگه می دارد . در هنگام تولد نوزادان ، صدها اسب ماهی کوچک از شکم اسب ماهی نر بیرون می پرند .

کدام جانور با پاهایش روی تخم می خوابد ؟

هر سال در اواسط فصل زمستان ، پنگوئن امپراطور ماده یک تخم می گذارد و پنگوئن نر این تخم را بین پاها و پر هایش نگه می دارد تا در فصل بهار ، جوجه پنگوئن سر از تخم بیرون آورد .

نوزاد کدام جانور به مادرش می چسبد و از او آویزان می ماند ؟

نوزاد لمور ماداگاسکار ، هفت ماه اول زندگی خود را روی کول مادرش به طور آویزان به سر می برد . او خود را محکم به مادرش می چسباند و با او در تمام جنگل از این سو به آن سو می پرد .

نوزاد کدام جانور در پرورشگاه عمومی می ماند ؟

ماراها نوزادان خود را در لانه های عمومی و گروهی نگه می دارند . به این ترتیب ، بچه خرگوش ها تنها نمی مانند و وقتی مادر یکی از آن ها برای غذا دادن به بچه هایش به آن جا می رود ، از حال بقیه ی بچه خرگوش ها هم با خبر می شود .

o       ماراها مثل بعضی جونده های پادراز ، از جمله خوکچه ی هندی در آمریکای جنوبی زندگی می کنند . آن ها هیچ وقت برای دیدن بچه هایشان به داخل لانه نمی روند ؛ باکه سوت می زنند و بچه ها از لانه خارج می شوند.

بزرگترین پرورشگاه دنیا کدام است ؟

در غار براکن واقع در ایالات متحده آمریکا ، بیش از بیست میلیون خفاش وجود دارد . خفاش های ماده ، نوزادان خود را روی هم می گذارند تا گرم بمانند . آن ها چنان به هم می چسبند و فشرده قرار می گیرند که در هر متر مربع سه هزار نوزاد جا می گیرند .

o       خفاش گوش های تیزی دارد . او با این گوش ها می تواند صدای فریاد نوزادش را در میان میلیون ها نوزاد دیگر که در غار هستند تشخیص دهد.

چرا شب پره ها دور چراغ پرواز می کنند ؟

شب پره ها به هنگام پرواز ، به کمک نور ماه و ستاره ها جهت یابی می کنند . اگر مقدار زیاد نور مثل نور یک لامپ آنها را از مسیرشان منحرف کند ، آن ها مدام به دور آن نور می چرخند . گاهی هم بال هایشان در اثر بر خورد به لامپ داغ می سوزد .

کدام جانور چرب ترین شیر را به نوزادش می دهد ؟

شیر فک هارپ شبیه سس مایونز است . این شیر که دوازده بار چرب تر از شیر گاو است ، به قدری مغذی است که نوزاد فک با سرعت تعجب آوری رشد می کند .

o       بیش تر نوزادان فک در مناطق بسیار سرد و یخبندان به دنیا می آیند ؛ اما چون بدنشان از یک لایه ی ضخیم چربی پوشیده شده است . سرما را احساس نمی کنند .

کدام جانور لانه ای بسیار تمیز دارد ؟

شاید لانه ی بیش تر جانوران تمیز باشد ؛ اما گورکن در این کار همیشه برنده ی جایزه اول است ! در واقع گورکن های بالغ مرتبأ علف ها و برگ های خشک بستر بچه هایشان را عوض می کنند و سوراخی دور از لانه می سازند که اعضای خانواده از آن به عنوان توالت استفاده می کنند .

چه تفاوتی بین کوسه ماهی و دلفین وجود دارد ؟

o       با این که دو جانور شبیه هم هستند ، اما به دو گروه جانوری متفاوت تعلق دارند . کوسه ماهی جزو خانواده ی ماهی ها و دلفین ها ، جزو پستانداران طبقه بندی می شوند.

o       انسان به دلفین هیچ شباهتی ندارد ؛ اما با این حال ، دلفین ها جزو پستانداران هستند !

o       اگر جانوری با شش تنفس کند و به بچه هایش شیر بدهد ، پستاندار است . بیشتر پستانداران ، روی بدنشان مو دارند .

چه تفاوتی بین قورباغه و وزغ وجود دارد ؟

قورباغه ها معمولأ پوستی صاف و لزج و پاهای بلندی برای پریدن دارند . بیشتر وزغ ها پوستی بر آمده دارند و راه می روند .

چه تفاوتی بین تمساح و کروکودیل است ؟

کروکودیل ها ، آرواره های بلند و نوک تیز دارند . دندان های آن ها بسیار بزرگ است و وقتی آرواره ی خود را می بندند ، دندان هایشان در طرفین دهان قرار می گیرند .

اسکلت کدام جانوران خارج از بدن آن ها قرار دارد ؟

اغلب جانوران کوچک ، پوست سختی دارند که استخوان بندی خارجی آنها نامیده می شود . این استخوان بندی خارجی ، بدن نرم جانور را مثل یک استخوان بندی واقعی نگه می دارد و از آن محافظت می کند .

o       جانوری که استخوان بندی خارجی دارد . برای رشد خود ابتدا باید آن استخوان بندی را بشکند و اسکلت جدیدی بسازد .

کدام نوع ماهی ها می توانند از درخت بالا روند ؟

گل خورک ها ، ماهی های بسیار عجیبی هستند . آن ها با باله هایشان که شبیه پاست ، از درخت بالا می روند و به وسیله ی باد کش های شکمی به درخت می چسبند .

یک مورچه خوار ئر روز چه تعدادی مورچه را می تواند بخورد ؟

یک مورچه خوار در هر روز می تواند تا 30000 مورچه را بخورد ! این جانور با زبان چسبناک بسیار بزرگ خود می تواند هر بار 500 مورچه را بگیرد . مورچه خوار ، مورچه ها را نمی جود ؛ بلکه همه را می بلعد ؛ چون دندان ندارد . 

o       مورچه خوار های بزرگ روی مچ هایشان راه می روند ؛ چون پنجه هایشان بسیار بلند و نوک تیز هستند . آن ها از پنجه هایشان برای خراب کردن لانه ی مورچه ها استفاده می کنند .

پرنده ها چگونه پرواز می کنند ؟

پرنده برای پرواز کردن ، بال های خود را به هم می زند بال ها مثل بادبان که قایق را روی آب به حرکت در می آورد ، پرنده را در هوا به پرواز در  می آورد . بعضی از پرنده ها برای صرفه جویی در مصرف انرژی ، روی هوا سر می خورند ، یعنی وقتی به سرعت کافی رسیدند ، بال هایشان را باز می کنند تا جریان آرام هوا آن ها را با خود ببرد .

o       مرغ مگس تنها پرنده ای است که می تواند به عقب پرواز کند . او به جلو ، پهلو و سر و ته هم می تواند پرواز کند !

o       باد خورک ها تقریبأ تمام عمر خود را در پرواز به سر می برند . آن ها حتی در هنگام پرواز هم می خوابند !

o       پرنده ها هم مثل هوا پیما ها باید قوی ولی سبک وزن باشند . به همین سبب استخوان هایشان تو خالی و مثل کاغذ نازک است .

هر پرنده چند پر دارد ؟

هر چه پرنده بزرگتر باشد ، پرهای آن هم بیشتر است . یک مرغ مگس تقریبأ 900 پر و یک قو 25000 پر دارد ! پرهای پرنده ها اندازه ها و شکل های گوناگونی دارند . کرک ها ی نرم پرنده ، بدنش را گرم نگه می دارند و بقیه ی پر هایش او را از باران محافظت می کنند . پرهای ضخیم تر هم به او قدرت پرواز کردن می دهند .

بزرگترین عقاب کدام است؟

بزرگترین و قوی ترین عقاب ، هارپی است . او حتی از یک سگ دانمارکی نیز بزرگتر است . این عقاب که در جنگل های گرمسیری آمریکای جنوبی زندگی می کند ، میمون ها را با چنگال های مرگبار خود از میان درخت ها بیرون می کشد و شکار می کند .

گفتم بنویسم به یاد تو، یادم آمد که پیشتر از غافلان بوده ام . گفتم بنویسم با عشق به تو، یادم آمد هنوز عاشق نشده ام. گفتم پس بگذار کمی باخورشید باشم برای طلوع، یادم آمد که من سالها پیش غروب کرده ام. گفتم پس بگذار کمی دعا کنم برای آمدنت. گفتم: اللهم عجل لولیک الفرج.

میلاد مهدی موعود مبارک

کاش تو مرا با این حال زار و نزار می‌دیدی که چگونه دربه‌در دنبال گشوده شدن دریچه‌های امیدم و برای باز شدن چشمه‌های نوش چه تقلاها که نمی‌کنم. من شب و روز نمی‌شناسم و برای رسیدن به تو بی‌تابم و برای این که لحظه رسیدن تو مرا بپسندی، همه کار می‌کنم.

کاش تو مرا هنگام راز و نیاز می‌دیدی که از واژه‌ها چگونه کمک می‌گیرم تا سخن دلم را به گوش خدا برسانم و چگونه اشک می‌ریزم و در میان اشک‌های عاشقانه غرق می‌شوم.

کاش مرا می‌دیدی وقتی که به خانه دل پناه می‌برم و تنها خدا را صدا می‌کنم تا مرا بطلبد و کمک کند که خود را و تو را و او را و همه را بشناسم تا به حقیقت پی ببرم.

کاش می‌شد قلبم را نشانت دهم و بگویم ببین این قلب پاره‌پاره مشتاق را که چگونه می‌تپد و چگونه برای یافتن نوری که در غیبت است، خود را حاضر است فدای نام تو کند.

کاش من می‌توانستم به یاری کلمه‌ها خود را فاش کنم و تو را به دیگران معرفی و همگان را با پرتوی نورت و حضورت آشنا سازم، کاش می‌توانستم ولی مگر ممکن است با کلمه‌ها تو را نقاشی کرد و به همگان نشان داد و راهت را عیان ساخت. تو خود بیایی می‌توانی همه چیز را با نگاهی بیان کنی و راز همه را یک به یک آشکار سازی.